在理想和现实之间，校长如何坚守自己的教育良知，以草根情怀来经营一种校园精神，挖掘和张扬属于自己学校的“个性”，已经成为教育界迫切需要思考的问题。这种“个性”，是校园文化的“特色”。

  一、物质文化要贯穿人文理念

　　物质文化建设是校园文化建设的基础和前提，它对陶冶师生情操、美化人的心灵、警示不良行为产生着潜移默化的作用。因此，在学校的校园物质环境建设中，教育教学设施、生活设施都应体现人文关怀，符合人性化要求。

　　一是要提前介入，整体规划。我们从学校设计开始就提前介入，在充分听取意见的基础上确定规划布局。我们在燕山二小校园内构建集绿化、美化、净化、园林化为一体，融校园、公园、乐园、家园于一身的育人环境，建设了系列雕塑、拱门、长廊、石路、喷泉，既体现学校的办学宗旨，又富有人文底蕴。

　　二是要特别强调融合学校精神，使校园人文景观能体现学校的人文思想、办学理念，体现学校个性。我所在的燕山二小根据校名特点和学校育人目标，将学校三栋楼分别命名为燕翔楼、燕舞楼、燕语楼，按照一个楼层一个主题的原则，精心布置了楼道文化，让墙壁“说话”。

　　二、制度文化要彰显人文关怀

　　制度文化是校园文化建设的纽带。制度文化的建设除了体现其严谨和科学外，制度的制定、执行必须人性化，实行人性化管理。

　　首先，人文关怀不是简单的嘘寒问暖，而是深层次的理解与尊重，需要渗透到教育管理的每一个环节与细节中。在学校，我努力营造和谐的工作环境，倡导人本管理，与党支部、工会等协作，多方调动教师的积极性。凡学校大事都需经过党政集体讨论，涉及学校发展和教职工利益的事情均经过教代会决议。学校政务公开，一些有关的文件、政策等都及时告知全体教职工。对涉及教师利益的事情，诸如职称评审、奖金分配等，在政策允许的前提下想老师之所想。此外，还经常组织教师活动，关心老师们的生活。

　　其次，要完善各种制度，有效保障人文关怀。在教师培训方面，把培训当成福利惠及广大教师，并完善、创新培训方式，确保每个教师都有机会接受进修和培训。为了给每个教师成长搭建广阔的平台，让教师成长与学校发展有机结合起来，学校进行了一系列活动，如评选先进、提供进修培训机会、开展课题研究、开展名师宣传等，让每个人都有成长的机会，让人才成长这股活水有机地流动起来。2007年，学校一次性分配来30多位新教师。为提高教师素养，共享已有的教育智慧，学校组织了“蓝青工程”师徒结对活动。别人做“蓝青工程”收资料，我做“蓝青工程”看课堂，并规定师徒的绩效同等对待。实行零收费后，学校没有任何经费来源，学校仍坚持每年拿出一定经费请名师、专家，周周进课堂现场指导；去年名师来长沙讲课，学校拿出近万元办公经费让所有语、数老师前往听课学习……

　　三、精神文化要体现人性光辉

　　在校园文化建设的各个层面，物质文化是外显文化，精神文化则是隐性文化，是校园文化的核心和灵魂，是校园文化建设追求的最高目标。而物质文化和精神文化是不可完全分割的，往往是你中有我，我中有你。因此，在充分挖掘物质文化中所蕴涵的精神内涵的同时，我们通过开展特色活动，利用文化阵地营造良好氛围，打造优秀的学校精神文化。

　　我们根据未来社会对人才的要求和我们对学校未来的规划，以“让每个教师享受成功的喜悦，让每个孩子拥有幸福的童年”作为办学理念，倡导以“爱与感谢”为主题的育人模式，把培养“文雅、睿智、勤奋、创新”的个性化公民作为培养目标。在此基础上，我们确定了学校的发展愿景为：努力将学校打造成一个“个性化、现代化、精品化”的“书香家园、科普乐园、艺术花园”。

　　为了让人文关怀不仅成为一种管理手段，更升华为一种人际交往的准则，每学期，我总要做两件事。第一件事是引领大家自觉进行教育反思，形成写教育日记的习惯，还定期给每一位教师的教育日记写上点评。点评中既有对教育教学的思考，更有对老师的人文关怀。第二件事是期末用心地在漂亮的心型贺卡上给每位教师写一段发展性评语，让老师们捡拾自己或记忆犹新、或已经淡忘、或熟视无睹的优势与美丽。

　　我们把对教师的人文关怀与促进教师成长有机结合起来，精心布置了温馨舒适的教师咖啡书香吧。老师们伴着轻柔的音乐，品着芳香的咖啡，在这里轻松自由地读书、研讨，调适情绪，放飞心灵。学校还有意识地推荐一些有助于增进健康和调节心态的文章，及时给教师送上“心灵鸡汤”，以此来关注教师的心理健康，提高其幸福指数。

（作者单位：长沙市芙蓉区燕山学校）