龚碧辉

 

    一、导入

　　师：早自习，大家预习了课文《夏天的旋律》，并交流了相关的诗词、典故和节气知识。下面，我们先小结一下夏天里六个节气的不同特点。（板书）

  立夏：鲜美清香/小满：日趋丰满/芒种：忙收忙种/夏至：夜晚变长/小暑：开始炎热/大暑：最热时期

　　生1：夏至那一天应是昼长夜短才对，老师为什么说“夜晚变长”？

    师：夏至是一个节气，从这一天开始，夜晚不断变长，白天不断变短。直到秋分那一天，才昼夜平分。你的说法很好，说“昼长夜短”更恰当！

　　师：同学们看，这些特点都是围绕着视觉、嗅觉、触觉在谈，和声音联系得并不紧密。那么你如何理解标题中“旋律”二字的深义？大家可以浏览课文，找一找与声音有关的词句，也许有所启发。

　　生2：文中写到了滚滚的雷声，青蛙、纺织娘、蟋蟀的叫声，看瓜人的歌声，孩子的嬉笑声，蜜蜂的嗡嗡声，这些都是夏天的声音、夏天的旋律。

  师：大自然的声音是最美的旋律。

　　生3：作者不断提及音乐。如“快把四季歌的第二段唱起来”，“只是主旋律出现前的一个小小的引子。真正的华彩乐章还在后面！”“《四季歌》中的最高音。荷叶托着的那枚晶莹，便是它的高音符。”说明夏天的一草一木就是一个个音符，它们组成了夏天的旋律。

    师：作者不忘处处点题。

　　生4：我认为，作者把夏天分成六个节气来写，每一个节气就像是音乐的一章，合起来就是一段美丽的音乐。

    师：有创意！

  生5：夏天的温度不断升高，旋律也渐趋高潮。

　　师：同学们从不同的角度理解了旋律这个词，说得非常精彩！《夏天的旋律》语言生动活泼，像跳跃的音符。接下来，让我们一起来品味本文优美的语言。

　　二、跳读课文，感受语气语调

    1.以小组为单位，跳读文章，品读自己感受最好的或最深的语段。（要求：读出语句或段落的感情，注意运用朗读的技巧。）

    2.学生交流朗读方案，教师点评。（要求：可以说整个语段的语气语调的特点，也可以说一句话中的一个或几个词的读法。）

　　生6：我喜欢15～28自然段。（读了几句后）

　　师：暂停。你认为应该怀着一种什么样的感情来读？

　　生6：热爱。

　　师：理解就好。请重新开始！

　　生6：（又读了几句）

　　师：我知道，你特别想把对夏天的热爱之情表现出来。为什么不试一试把语调变高一点呢？(示范)（生读）（文段较长，老师随时搭一把手）

　　生7：我喜欢37自然段。（读）

　　师：先别坐下，再读一遍。重读“佩、蹦、跳、唱、节日”几个词，欢乐之情就油然而生了。（学生再读）（老师夸张地把“时节啊——”拖长音重复了一遍，欢乐的味道更足，大家会心地笑了。）

　　生8：我喜欢47自然段。（读）

　　师：色香味俱全呀！

　　生9：我喜欢52自然段。（读得很有抒情味道。）

　　师：这些颜色真美!只是，七个排比的短语用一样的调子，恐怕……这样，“沉静的”“纯洁的”等词重读，“湖蓝”“乳白”等词拖长音节读，七个短语的调子采取“高低高低高低高”。(学生再读，效果很好。)

　　生10：我喜欢73～77自然段。（读）

　　师：“新稻登场了”几句要快读，“夜半”“悄悄”要轻读，“寂寞”二字余味不尽。请全班同学一起读——(学生齐读。至此掀起了课堂的第一个高潮。)

　　师（小结）：这些文字果然像一个个跳跃的音符，奏响了夏的旋律，描绘着夏的风情。

  三、背读课文，体会句式特点

　　师：接下来的学习将很有趣，请大家读背课文。读什么呢？读背你自己最喜欢的句段，然后告诉老师你记住了哪些词句，你获得了什么。示例。

　　生11：我选背的是12自然段。（背）

　　师：为什么喜欢这一段？

　　生11：写了很多种绿色，太美了！

　　老师：是啊，层次丰富、铺天盖地的绿色，把大自然装扮得多美！

　　生12：我喜欢24～28自然段。（背）这几段有排比，有引用，充满诗情画意。

　　师：（模仿她的语气，并向其他同学打手式）真正的华彩乐章还在后面……后面的同学……（笑）

    生13：我来背31自然段。(背)这里的雨显得特别多情。

    师：道是无情却有情！

　　生14：我喜欢43～45自然段。（背）作者把女贞花、芙蓉花、蝈蝈都写活了。有动有静，有声有色。

　　师：还用了叠词。“满树满树、满湖满湖、满坡满坡”，把夏天的美写得无处不在。

　　生15：我特别喜欢52自然段。（背）每一种颜色都是那么独一无二，富有性格。

　　师：对。不仅如此，作者还用到了排比，表达了对夏天丰富颜色的独特感受。

　　生16：我还喜欢62自然段。（背）丝瓜和苦瓜都是消暑的东西，在炎热的夏天吃它会很凉快。作者在这里用比喻和拟人的修辞手法，写得很形象。

　　师：有新意哟！作者的本意是——吃丝瓜、苦瓜会消暑。可一旦用上修辞手法，一下子化腐朽为神奇了。

　　生17：我却喜欢最后两句。尤其是“分娩”一词，写出了秋天就要来到的景象。

  师：眼光独到。可我觉得，还能说得透彻一点。谁来补充？

  生18：说明秋是大自然的另一个孩子，继夏之后来了。

　　师：说得好。秋就像一个胎儿，它即将出世了。再想想，胎儿的孕育需要营养，谁为秋提供了营养？

  生（齐）：夏。

　　师：是的。夏天用丰富的色彩、声音、味道孕育着秋天！同学们说，夏天的美是一种什么样的美呢？

  生：丰富、热烈、奔放……

　　师（总结）：你看，作者有一双发现美的眼睛。平平常常的事物、景象在他的笔下，焕发出了生命的光彩，展现了夏天的热烈与美丽；比喻、排比等修辞手法的运用更是锦上添花。作者用联想和想象营造了一个美的世界，读者想不沉浸其中都难！

　　四、寻读课文，发现神韵

　　师：下面，我们在刚才阅读的基础上，再来读课文。寻找课文中用得非常好的字词，圈出来，想一想为什么用得好？

  （同桌交流）

  生19：我喜欢11自然段中的“挤”字。拟人的手法写出了花香的浓郁。

　　师：（点头）香味有体积吗？

    生（齐）：没有！

　　师：但是，空气有体积。只要是有空气的地方，花香都把它占住了。这花香笼罩的范围可真广，难怪“把时间和空间挤得窄窄的了”。

    生20：我喜欢“小南风”这个词，也喜欢与之对应的一组名词。

　　师：其实，“南风”一词包含着丰富的地理知识。同学们课下可以查阅相关资料。

　　生21：43自然段的“贪婪”这个词写出了女贞花的香，但我也觉得它显得“我”很小气。

　　师：有不同意见吗？

　　生22：正是因为“我”舍不得让别人闻，才显得花很香嘛！

　　生23：我不同意他们的说法。我觉得“贪婪”不是一个贬义词，谁都有这样的体会——味道香就想多闻一会儿，根本就不是给不给别人闻的问题。

　　师：我同意最后一种说法。“贪婪”一词通过写我的态度，衬托了花的香味浓郁。（做努力闻香味，并陶醉其中的动作）（笑）

    生24：我喜欢的是50自然段中“紧紧、火辣辣”两个词，写出了夏天的热。

　　师：我的看法恰恰和你不一样。“缠”字才是最传神的。你想，此时正值小暑，还不算最热，“缠”字给人的感觉是死皮乞赖地拉住热的手，写出了将热未热的状态。当然，我们可以保留各自的意见，请坐。

  师：古人有“吟安一个字，捻断数茎须”之说。可见传神的字词，是精心选择的结果。我们阅读的时候，就需要从品味字词句入手。刚才大家做得非常好。只是，我们更不能忽视由美丽的字字句句组合而成的语段。那才是作者情感的寄托所在。

　　五、演读课文，说话拓展

　　（分部演读15～26自然段。15~23自然段由两名学生轮流读，24自然段男生齐读，25自然段女生齐读，26自然段全班合读。）

　　师：读完了，大家有没有什么想说的？

　　生25：两人配合得很默契，抑扬顿挫，特别抒情。

　　生26：我就觉得“哦，满了。满了。满了。”读得最好。（笑）

　　师：大家发现没有，句子越来越长了（学生点头“嗯”）；天气也越来越热了（学生点头“嗯”）；情绪不断高涨（学生点头“嗯”）；终于可以水到渠成地说：“哦，满了。满了。满了。”（学生点头“嗯”）多么富有层次和变化呀！

　　师：反复出现“满了”，这是一种铺陈的写法，它让文章呈现出整齐的美。我们还发现，“灌满、装满、盖满、挤满、占满……”形形色色的“满”同中有异，强化了“满”的种类，使“满”字生动形象。下面我们用“笑”为话题来说说类似的话。请拿起笔，开始思考。

　　（学生顺次发言）

  师（总结）：你们的声音，是教室里最美的旋律！（板书）

（作者单位：华中科技大学附属中学）