田 心

　　1月10日，著名数学家谷超豪院士获得2009年度国家最高科学技术奖，这是数学家第二次获得这项殊荣.谷先生是我读中学时就熟悉的名字，崇拜的数学家.今日收集谷先生的资料时，重读先生的“人言数无味，我道味无穷”，细细体会这句话的意蕴，我感想良多.

　　也许是职业的原因，我想得最多的是：如果先生认为数学没有无穷的趣味，怎会有辉煌的数学成就？联想到1998年，我们做中小学数学教育情况调查时，学生在调查卷上写道：“一到考数学，我就紧张得直作呕.”为什么作呕？很重要的原因就是对数学没有兴趣，也就是先生所说的“人言数无味”.为什么中小学生对数学这么恐惧？这么无味？其中重要原因之一就是我们的数学课上得没有味道，教师将许多学生的数学兴趣消磨殆尽了.因此，我们必须将数学课上得有味道，上得学生乐哈哈.

　　深入浅出是将数学课上得有趣味的基础.教师必须要有扎实的数学基本功，比较透彻地掌握所教内容的数学本质，将学生难懂、没有多少趣味性的数学知识，设计成易学、富有趣味的数学活动.学生只有感到数学不可怕了，有信心学习数学了，才能自觉参与到数学学习中来.因此，教师自己要钻研得深，要多从如何“浅出”上想点子.但是，“浅出”不能违背数学知识的本质，不能犯知识性的错误.

　　换位思考是将数学课上得有趣味的前提.“三分想自己，七分想他人”，这是处事的一个方法，用到数学教育中也是合适的.教师要从学生的角度思考数学知识该如何讲，数学方法该如何阐述，数学书籍该如何阅读，数学习题该如何解答.教师的活动如果深入到了学生的心灵，引起学生的共鸣，学生的心理磁场就会与教师的心理磁场叠加，而不是排斥.他们就会觉得老师是他们的贴心人，从而产生心理趋向，自觉参与数学活动.学生有了这样的心理基础，就不会感到数学学习的苦与累，就会感到数学学习有味道，从而愿意学习数学.

　　形象直观是将数学课上得有趣味的条件.数学的抽象、逻辑性强是大家熟知的，也是学生感到数学难学的原因之一.如何将数学课上得形象直观，这是数学教师大有可为的地方.一些教师纯粹是从抽象到抽象，从逻辑到逻辑给中小学生讲数学.这样的话，学生怎么不感到数学抽象？感到数学难学？感到数学没有趣味？数学教师的功夫就是要将数学讲得形象，讲得直观，讲得趣味盎然.备课时，教师要少花书写教案的时间，将更多的时间与精力花在思考这些问题上.

　　生动有味是将数学课上得有趣味的保证.许多数学教师整天就是数呀，字母呀，呆板的图形呀，学生长时间受这样的刺激，容易对数学产生审美疲劳，产生恐惧感.人是追求新异刺激的，只有不断用新材料、新方式充满课堂，学生才能时刻保持对数学的好胃口.数学家的故事、数学上的奇闻趣事、数学趣题名题、数学的应用，这些材料都是将课上得生动有味的好材料.教师要广泛收集，灵活运用到课堂中，必能产生良好的效果.