——读肖川博士的《教育的智慧与真情》

苏巧新

　　在浩瀚的书海中，读到了凝结着肖川博士智慧和心血的教育随笔——《教育的智慧与真情》一书。这是肖川教授近二十年教育探索的成果，由八个主题组成，每个主题里面有若干弥漫着、荡漾着书卷气、文人气质、人情味的小品文。他说：“没有智慧，教育就只是心灵和精神的一种牵累，一种认知结果的堆积；没有真情，生活就是无边的荒漠，教育也就只是一种敷衍和应付。”我读这本书的过程，是受到随笔灵动文字熏陶的过程，也是思想提升的过程，更是心灵洗礼的过程。

　　一、引领、审视教育行为及教育理想

　　在价值取向多元化的时代，在生存压力日渐严峻的现实中，在教育这方净土逐渐被权力、金钱腐蚀得令人痛心的时候，我也同很多有忧患意识的老师一样，思考着同样的问题：“我们究竟该培养怎样的学生？”现实生活中，会表演的老师往往能得到领导的赏识，对学生苛严的老师会因班级纪律好而成为优秀班主任，搞“题海战役”的老师会因为班上成绩好而受到表扬，而践行平等课堂、民主管理的老师虽然受到家长和学生的欢迎，但却难得到领导及同行的认可。在读到“我们的教育应该为幸福人生奠基，为自由社会培养人，为民主社会培养好公民”时，我们的心中会变得敞亮。是的，“教育，从学生成长的过程来说，是精神的唤醒、潜能的显发、内心的敞亮、主体性的弘扬与独特性的彰显；从师生共同活动的角度来说，是经验的共享、视界的融合与灵感的感召”。老师善待学生，学生在学校的生活不那么刻板、单调，就能在记忆中留下美好；学生在学习时能发挥自己的主动性，就能感到快乐；让学生有机会表达自己的见解，就能把“平等、创新”的种子植于学生心中；能让学生喜欢上自己，学生的心灵就不会充满焦虑与恐惧。如果每位老师都能对教育的理解深刻一点，每个人都做得好一点，对学生多一点人文关怀，厌学的学生就会很少，内心不健康的学生就会很少。

　　二、提供解决教育、教学问题的策略

　　此前，我也和许多老师一样，重“训练、主题学习”，轻“自由探索与评价”。其实，教育存在的形态是多种多样的，有熏陶，有主题学习，有训练，有自由探索，有评价。在每种形式的背后，都有实施优质教育的契机，都应该尽可能发挥它的教育价值。

　　作者深入浅出地阐述了课程改革的意义，描述了体育、历史等学科的教学且提出了中肯的建议，分析了信息、知识、经验与智慧的关联，肯定了教学与交往的意义、价值，主张构建开放的课堂，欣赏“学贵有疑”的精神。他告诉我们“名师不可仿”及“教师的成长策略”，提出“教师的五项修炼：仪态、表情、口语表达、着装、眼神”，期望教师“心地要善良，表情要安详，气象要宏大，言说要谦和，举止要磊落”。这些智慧，无疑能给在第一线的教师直接的鼓励和帮助。

　　三、沐浴着幸福的温暖

　　人人追求幸福，而文化层次比较高的教师对幸福的理解和要求更是丰富多彩。在“幸福的意蕴”、“幸福生活中的有与无”等文中，我们明白了“世界其实是我们自己”，“生活的苦与乐、沉重与轻松、窘迫与宽裕，全在于我们的感觉”。“心中有盼头，手头有事做，身边有亲友，家中有积蓄；心中没有恐惧，监狱没有犯亲，医院没有亲友”，这样的日子便是莫大的幸福了。其实我们都是很幸福的啊！

　　“雨停了，风起了，春寒料峭，月朗星稀……你走在地球的哪一个方向，谁走在你的身边？我真诚地祝福你，我的同事，我的朋友，我的兄弟姐妹——阳光总在风雨后，请相信一定有彩虹。”读到这儿，我的心中盈满了感动。我们坚守着自己的岗位，默默地为教育事业贡献着自己的青春年华，有人在惦记着我们，关心着我们，我们前行有了一种温暖和力量。

　　四、感受主流价值创造者的境界

　　肖川把智慧、情感融合在一起，娓娓道来，其中的引经据典，多而不繁；嵌诗插词，恰到好处。书中处处充满着自由、平等、民主的气息，洋溢着情感美、理趣美和人性美。我相信，作者一定是个坚持真理、维护正义、充满智慧、盈满真情、懂得生活的人。从他的身上，我们能感受到作为一名主流价值创造者所承担的使命，让人肃然起敬，也催人奋发图强。

　　“读一本好书，就是和一位高尚的人谈话。”这本激荡着理性的思考、浪漫的情怀、教育的意境和开阔的视野的随笔，会使读者在品读、怀想、实践中感受到教育的魅力与乐趣，体味到教育的力量和美好。

（作者单位：长沙市少年宫）